quem traz no peito o cheiro e a cor de sua terra,
a marca de sangue de seus mortos
e a certeza de luta de seus vivos.
Vital Farias
quinta-feira, 23 de setembro de 2010
Quem é Artista?
Só é Artista
quem traz no peito o cheiro e a cor de sua terra,
a marca de sangue de seus mortos
e a certeza de luta de seus vivos.
quem traz no peito o cheiro e a cor de sua terra,
a marca de sangue de seus mortos
e a certeza de luta de seus vivos.
segunda-feira, 20 de setembro de 2010
Lista de livros que valem a pena ler
- O Murmúrio dos Fantasmas- Boris Cyrulnik
- A era da Iconofagia: Ensaios de Comunicação e Cultura - Norval Baitello Jr.
- A Reprodução - Pierre Bourdieu
- Caderno do Cárcere - Antonio Gramsci
- Esquizofrenia y arte - Leo Navratil
- Arte como Espelho: Experimentos em arte-terapia gestaltica - Varios autores
- O gosto do experimento: possibilidades clinicas em gestalt-terapia - Ana Maria Mezzarana Kyan
segunda-feira, 13 de setembro de 2010
animação criativa
Essa é uma das animações mais criativas que já assisti!! Compartilho aqui com todos os colegas blogueiros...
(por Amanda Esteves)
A associação da internet com a globalização
A comunicação não estabelece somente nos seres humanos, todo ser se comunica de alguma forma, esta interação entre seres é chamada de mídia.
O conceito de mídia é mais extenso e amplo do que reconhecemos; a palavra mídia vem do latim medium, que significa meio, ou melhor, espaço do intermediario, não podemos reduzir-la apenas em jornais, televisão, rádio, telefone e internet, como fazemos cada vez mais, com maior intensidade e naturalidade.
O ponto de partida e de chegada de toda comunicação é o corpo, ele é o principio e o fim do processo comunicativo.
Quando se fala em globalização, logo à atrelamos a internet e quando se fala em internet rapidamente nos vem a mente a palavra globalização. Como se uma fosse parte indivisível da outra, ambas trazem consigo a concepção de interação de ideias, culturas, negocios, informações, dizem alguns que até mesmo conhecimento; a relação dialética que se dá no processo de globalização só foi possivel com o surgimento da internet (é o as vezes pensamos).
Todavia se refletirmos brevemente sobre a história social do ser humano, essa indivisibilidade entre a internet e globalização com concepção de interação entre povos, pessoas, culturas, cai por terra. Citando um exemplo bastante recente, se levarmos em consideração a historia da humanidade, reafirmo que esta concepção caiu por terra no monento que as caravelas atracaram aqui.
O conceito de mídia é mais extenso e amplo do que reconhecemos; a palavra mídia vem do latim medium, que significa meio, ou melhor, espaço do intermediario, não podemos reduzir-la apenas em jornais, televisão, rádio, telefone e internet, como fazemos cada vez mais, com maior intensidade e naturalidade.
O ponto de partida e de chegada de toda comunicação é o corpo, ele é o principio e o fim do processo comunicativo.
Quando se fala em globalização, logo à atrelamos a internet e quando se fala em internet rapidamente nos vem a mente a palavra globalização. Como se uma fosse parte indivisível da outra, ambas trazem consigo a concepção de interação de ideias, culturas, negocios, informações, dizem alguns que até mesmo conhecimento; a relação dialética que se dá no processo de globalização só foi possivel com o surgimento da internet (é o as vezes pensamos).
Todavia se refletirmos brevemente sobre a história social do ser humano, essa indivisibilidade entre a internet e globalização com concepção de interação entre povos, pessoas, culturas, cai por terra. Citando um exemplo bastante recente, se levarmos em consideração a historia da humanidade, reafirmo que esta concepção caiu por terra no monento que as caravelas atracaram aqui.
Sobre o poema "Cruzada das Crianças"
A leitura do poema Cruzada das Crianças (B. Brecht) na aula da Prof. Ingrid Koudela (dia 25 de agosto) me remeteu ao filme Crianças Invisíveis (All the Invisible Children, 2005, diversos diretores) . Lembrei-me, particularmente, de uma das histórias ali contadas ("Jonathan", do diretor Ridley Scott), de uma certa forma, uma ilustração do referido poema de Brecht.
CRUZADA DE CRIANÇAS
(Bertolt Brecht)
Na Polônia, no ano de trinta e Nove
Houve uma luta cruel
Que transformou cidades em cinzas
Em cor de chumbo o azul do céu.
A mulher perdeu o marido
A irmã despediu-se do irmão
Os pais deram falta dos filhos
Em meio ao fogo e à destruição
Da Polônia nada mais veio
Nem carta nem relatório.
Mas nos países vizinhos
Corre uma estranha estória.
A neve caía quando contaram
Numa cidade do leste europeu
Sobre uma cruzada de crianças
Que na Polônia aconteceu.
Por lá vagavam meninos
Famintos pelas calçadas
E a eles juntavam-se outros
Vindos de aldeias arrasadas.
Queriam escapar à chacina
A todo aquele pesadelo
E alcançar um dia um lugar
Onde a vida não fosse um flagelo.
E logo um pequeno líder
Entre eles aparecia.
Para ele o grande problema
Era o caminho, que não sabia.
Uma garota levava um bebê
De dois ou três anos, não mais
Tinha o carinho de uma mãe
Faltava uma terra onde houvesse paz.
Um pequeno judeu num bonito
Casaco com gola de veludo
Habituado a comer pão do mais branco
Marchava junto, agüentando tudo.
E um magro, de cabelos louros
Ficava pra trás, não dava na vista
Carregava uma culpa bem grande:
Vinha de uma embaixada nazista.
Havia também um cachorro
Levado para servir de jantar
Que passou a ser mais uma boca:
Não tinha coragem de matar.
E uma escola chegaram a criar
A professora sendo a mais crescida
No flanco de um tanque arruinado
Um aluno escreveu a palavra vida.
Houve também um romance
Ela com doze, ele quinze.
Num sítio abandonado
Eles se amam não fingem.
Mas o amor não podia ser.
Inverno não é tempo de amora.
Como podem os brotos florescer
Com a neve caindo lá fora?
Houve também, um enterro
De um garoto bem trajado.
Por alemães e poloneses
Seu caixão foi carregado.
Protestantes, nazistas, católicos
Juntos o entregaram à terra
E um pequeno comunista falou
Rezando pelo fim da guerra.
Ele tinham fé e esperança
Só não tinham o que pôr na barriga
E ninguém censure, se roubaram
De quem não lhes dava abrigo.
E ninguém censure o pobre homem
Que não os convidou para a mesa.
Para alimentar cinqüenta é preciso
Mais que coração, riqueza.
Eles buscavam rumar para o sul
Onde o sol brilha duradouro
E fica no meio do céu
Como uma bola de ouro.
Acharam um dia um soldado
Ferido no bosque, sozinho.
Dele cuidaram uma semana
Dele aprenderam o caminho.
Vão para Bilgoray, disse ele.
A febre o fazia delirar
Deixou-os no oitavo dia
Também ele foi preciso enterrar.
E viram placas nas estradas
Embora de neve cobertas
Mas estavam todas trocadas
As direções não eram certas.
Não era por simples brincadeira
Que os homens do exército as trocavam.
Mas os meninos nada sabiam
E Bilgoray não encontravam.
Pararam em volta do líder
Que sondava o horizonte
E apontando com o dedo falou:
Deve ser além do monte.
Uma noite viram fogos
Luzindo ao pé de um rochedo
E viram tanques passando:
Afastaram-se com medo.
Ao deparar com uma cidade
Fizeram uma grande curva.
Até que ficasse para trás
Andaram somente na noite turva.
Onde fora o sul da Polônia
Sob uma tempestade forte
Foram vistos pela última vez
Abandonados à própria sorte.
Se fecho os olhos um instante
Já os tenho na imagem
De uma devastação a outra
Errando pela paisagem.
Acima deles, nas nuvens
Vejo outros cortejos, monstruosos!
Arrastando-se no vento frio
Pequenos seres desterrados, andrajosos.
Buscando um país de paz
Sem trovão, sem chuva de fogo
Diferente do que ficara pra trás
Nele esperam chegar dentro em pouco.
Essas hostes não param de crescer
E me parecem mudar, na luz do poente:
Outros rostos creio reconhecer
Franceses, espanhóis, orientais: gente.
Na polônia, naquele ano
Um cão foi encontrado
Que no pescoço magro trazia
Um pedaço de couro amarrado.
Nele se lia: Socorro, por favor!
Estamos perdidos, sem esperanças.
O cachorro mostrará o caminho
Somos cinqüenta e cinco crianças.
Se não puderem vir
Não lhes façam mal
não o matem, pois
Só ele sabe o local.
Camponeses leram a mensagem.
O escrito não tinha nome.
Desde então dois anos passaram
O cachorro morreu de fome.
Saiba mais sobre o filme no seguinte endereço: omelete.com.br/cinema; ou em:
cinemacomrapadura.com.br; ou ainda em: universia.com.br
Picasso em uma só linha
A série de desenhos aqui postados faz parte do livro Picasso em uma só linha (introdução de Susan Grace Galassi, Rio de Janeiro, Ediouro, 1998). Compartilho essas imagens por conta da relação que estabeleci com o filme Os Mistérios de Picasso (Le Mystère Picasso, França, 1956, direção de Henri-George Clouzot) - apresentado pelo Prof. Cláudio Mubarac, no módulo Uma Visão do Desenho -, no qual se pode ver o processo criativo do artista até a finalização de sua obra. Para quem não assistiu ao filme e/ou não conhece o livro que eu menciono, fica aí a sugestão. (por Amanda Esteves)
Fórum: Educação Ativa
Pensando na sutileza das palavras de nossa querida professora Ingrid Koudela:
“Nossa educação está falida!”
Para conhecer melhor essa nova corrente educativa, anote aí na agenda...
As exigências de trabalho para suprir as necessidades de sobrevivência e pessoais marcam profundas brechas que interferem na comunicação e nas relações humanas, especialmente entre adultos e crianças ou adolescentes. Para auxiliarmos nesta tarefa, existe a possibilidade de não interferir no desenvolvimento das crianças, respeitando cada etapa do processo do seu crescimento e favorecendo efetivamente seu crescimento integral. É comprovado que uma pessoa amada e respeitada nas suas verdadeiras necessidades se tornará um adulto que convive em paz e respeito consigo mesmo, com seus iguais e com a natureza, se tornando co-construtor de um planeta com as mesmas características.
Evento nacional
Local: São Paulo, São Paulo
Em:18/09/2010
Horário: 9:00-12:00
Evento gratuito, vagas limitadas, inscrições via internet.
Mais informações:
http://www.aliancapelainfancia.org.br/eventos_detalhe.php?id_evento=117
“Nossa educação está falida!”
Precisamos transmutar nossa educação!
Para conhecer melhor essa nova corrente educativa, anote aí na agenda...
33º Fórum
Educação ativa: uma proposta de liberdade, respeito e amor
Educação ativa: uma proposta de liberdade, respeito e amor
Evento nacional
Local: São Paulo, São Paulo
Em:18/09/2010
Horário: 9:00-12:00
Evento gratuito, vagas limitadas, inscrições via internet.
Mais informações:
http://www.aliancapelainfancia.org.br/eventos_detalhe.php?id_evento=117
Educação Ativa
Em um dia de inverno, típico paulistano, tive o prazer de participar de um encontro de pais e educadores, sobre educação ativa. Pude conhecer uma nova perspectiva educacional.
Vamos preparar a terra para as novas sementinhas...
Já vem sendo desenvolvido no Equador, uma das novas correntes educativas mais avançadas no mundo.
Bom, gostaria de apresentar essa proposta pelo Amor e respeito a nossas crianças.
Não sei se alguém conhece, mas vale a pena dar uma olhadinha.
Segue links de um documentário sobre a ‘Fundación Educativa Pestalozzi’
http://vimeo.com/4211517
http://vimeo.com/4211978
http://vimeo.com/4351996
http://vimeo.com/4353733
http://vimeo.com/4211978
Vamos preparar a terra para as novas sementinhas...
Já vem sendo desenvolvido no Equador, uma das novas correntes educativas mais avançadas no mundo.
Bom, gostaria de apresentar essa proposta pelo Amor e respeito a nossas crianças.
Não sei se alguém conhece, mas vale a pena dar uma olhadinha.
Segue links de um documentário sobre a ‘Fundación Educativa Pestalozzi’
http://vimeo.com/4211517
http://vimeo.com/4211978
http://vimeo.com/4351996
http://vimeo.com/4353733
http://vimeo.com/4211978
Artigo sobre TV
Encontrei este artigo.
É bem longo, quase um livreto e pode ser acessado no site do autor (ver link abaixo).
Para ter noção da profundidade com que este artigo aborda, confira os tópicos que contém:
1. Excesso de peso e obesidade
2. Riscos de doenças
3. Problemas de atenção e hiperatividade
4. Agressividade e comportamento antissocial
5. Depressão e medo
6. Intimidação a colegas (bullying)
7. Indução de atitude machista
8. Dessensibilização dos sentimentos
9. Indução de mentalidade de que o mundo é violento e violência não gera castigo
10. Prejuízo para a leitura
11. Diminuição do rendimento escolar e prejuízo para a cognição
12. Confusão de fantasia com realidade
13. Isolamento social
14. Aceleração do desenvolvimento
15. Prejuízo para a criatividade
16. Autismo
17. O problema do vício
18. Indução ao consumismo
19. Problemas causados pela Internet e Referências
VALDEMAR W. SETZER
(Depto. de Ciência da Computação, Instituto de Matemática e Estatística da USP)
Artigo, disponível em http://www.ime.usp.br/~vwsetzer/
É bem longo, quase um livreto e pode ser acessado no site do autor (ver link abaixo).
Para ter noção da profundidade com que este artigo aborda, confira os tópicos que contém:
1. Excesso de peso e obesidade
2. Riscos de doenças
3. Problemas de atenção e hiperatividade
4. Agressividade e comportamento antissocial
5. Depressão e medo
6. Intimidação a colegas (bullying)
7. Indução de atitude machista
8. Dessensibilização dos sentimentos
9. Indução de mentalidade de que o mundo é violento e violência não gera castigo
10. Prejuízo para a leitura
11. Diminuição do rendimento escolar e prejuízo para a cognição
12. Confusão de fantasia com realidade
13. Isolamento social
14. Aceleração do desenvolvimento
15. Prejuízo para a criatividade
16. Autismo
17. O problema do vício
18. Indução ao consumismo
19. Problemas causados pela Internet e Referências
VALDEMAR W. SETZER
(Depto. de Ciência da Computação, Instituto de Matemática e Estatística da USP)
Artigo, disponível em http://www.ime.usp.br/~vwsetzer/
TV e a criança
No dia 30 de agosto, no final da aula do prof. Alan, tivemos uma discussão no curso Linguagens da Arte, no CEUMA / USP, sobre mídias e a influência das mesmas no desenvolvimento das etapas da infância.
Apresento aqui, breves trechos de textos que relatam estudos que referem-se sobre a TV e os malefícios causados na criança.
Segue...
“A TV faz com que a mente em desenvolvimento vivencie níveis pouco naturais de estímulo”.
“O cérebro do recém nascido se desenvolve muito rapidamente durante os dois ou três primeiros anos de idade”.
“A American Academy of Pediatrics (Academia Americana de Pediatria) afirma que crianças com menos de 2 anos não devem assistir à televisão e que crianças a partir dessa idade não devem assistir a mais do que duas horas de televisão por dia.”
É o que descreve o estudo coordenado pelo Professor Dimitri Christakis, do Instituto de Pesquisa da Infância de Seattle e da Universidade de Washington.
Ao escrever para o periódico científico Acta Paediatrica, afirmou que, antes dos dois anos, nenhuma criança deveria assistir televisão ou sequer um DVD. Porém, nove a cada dez crianças nessa idade praticam essa atividade. E algumas chegam à absurda marca de 40% do seu tempo gasto em frente à babá eletrônica.
A lista de malefícios da tv é extensa. Um estudo de 2008, por exemplo, afirma que crianças de menos de um ano que assistem televisão, têm seis vezes mais chance de ter um problema de atraso no desenvolvimento da linguagem. Outro diz que crianças entre 7 e 16 meses que assistem televisão conhecerão menos palavras que as outras que não o fazem.
“Acreditamos que uma das razões para que isso ocorra é a exposição das crianças a luzes brilhantes e mudanças de cena, edição rápida e cortes auditivos que podem excessivamente estimulantes aos cérebros em desenvolvimento”, afirmou o Prof. Christakis.
O cérebro de um bebê é muito sensível antes dos 2 anos de idade. Ele ainda está desenvolvendo conexões neurais e crescendo em tamanho. Em razão dessa sensibilidade, é importante que os bebês tenham bastante estímulo interativo para aprender e se desenvolver. Os pesquisadores defendem que os vídeos não proporcionam esse estímulo.
A televisão também pode explicar atrasos cognitivos e de atenção, já que o desenvolvimento da linguagem é um componente crítico do desenvolvimento do cérebro na infância, isto para não falar dos problemas de obesidade infantil, também associados ao excesso de tempo que as crianças passam imóveis em frente ao écran.
Convém referir que o computador equivale ao écran de televisão e tem os mesmos efeitos maléficos no desenvolvimento da criança.
Outros dados...
Segundo estudo feito pelo Seattle Children s Research Institute, nos Estados Unidos, assistir muita televisão prejudica a fala e a audição das crianças.
Estudos anteriores mostraram também que o hábito está associado a obesidade e agressividade infantil.
Entre os riscos encontrados estão dificuldade de concentração, impulsividade, impaciência e confusão mental.
Para complicar, os programas infantis estimulam o consumo de "porcarias", também conhecidos como alimentos vazios, que podem desencadear problemas de subnutrição e obesidade.
Alguns links com os textos completos:
http://www.bbc.co.uk/portuguese/ciencia/story/2004/04/040406_televisaomv.shtml
http://sonosesonhos.blogspot.com/2009/07/tv-prejudica-o-desenvolvimento-cerebral.html
http://www.minhavida.com.br/conteudo/5318-televisao-prejudica-fala-e-audicao-das-criancas.htm
http://www.docelimao.com.br/site/especial-kids/educacao/685-maleficios-da-tv-no-cerebro-de-criancas.html
http://www.docelimao.com.br/site/especial-kids/educacao/686-efeitos-negativos-dos-meios-eletronicos-em-criancas-e-adolescentes.html
Apresento aqui, breves trechos de textos que relatam estudos que referem-se sobre a TV e os malefícios causados na criança.
Segue...
“A TV faz com que a mente em desenvolvimento vivencie níveis pouco naturais de estímulo”.
“O cérebro do recém nascido se desenvolve muito rapidamente durante os dois ou três primeiros anos de idade”.
“A American Academy of Pediatrics (Academia Americana de Pediatria) afirma que crianças com menos de 2 anos não devem assistir à televisão e que crianças a partir dessa idade não devem assistir a mais do que duas horas de televisão por dia.”
É o que descreve o estudo coordenado pelo Professor Dimitri Christakis, do Instituto de Pesquisa da Infância de Seattle e da Universidade de Washington.
Ao escrever para o periódico científico Acta Paediatrica, afirmou que, antes dos dois anos, nenhuma criança deveria assistir televisão ou sequer um DVD. Porém, nove a cada dez crianças nessa idade praticam essa atividade. E algumas chegam à absurda marca de 40% do seu tempo gasto em frente à babá eletrônica.
A lista de malefícios da tv é extensa. Um estudo de 2008, por exemplo, afirma que crianças de menos de um ano que assistem televisão, têm seis vezes mais chance de ter um problema de atraso no desenvolvimento da linguagem. Outro diz que crianças entre 7 e 16 meses que assistem televisão conhecerão menos palavras que as outras que não o fazem.
“Acreditamos que uma das razões para que isso ocorra é a exposição das crianças a luzes brilhantes e mudanças de cena, edição rápida e cortes auditivos que podem excessivamente estimulantes aos cérebros em desenvolvimento”, afirmou o Prof. Christakis.
O cérebro de um bebê é muito sensível antes dos 2 anos de idade. Ele ainda está desenvolvendo conexões neurais e crescendo em tamanho. Em razão dessa sensibilidade, é importante que os bebês tenham bastante estímulo interativo para aprender e se desenvolver. Os pesquisadores defendem que os vídeos não proporcionam esse estímulo.
A televisão também pode explicar atrasos cognitivos e de atenção, já que o desenvolvimento da linguagem é um componente crítico do desenvolvimento do cérebro na infância, isto para não falar dos problemas de obesidade infantil, também associados ao excesso de tempo que as crianças passam imóveis em frente ao écran.
Convém referir que o computador equivale ao écran de televisão e tem os mesmos efeitos maléficos no desenvolvimento da criança.
Outros dados...
Segundo estudo feito pelo Seattle Children s Research Institute, nos Estados Unidos, assistir muita televisão prejudica a fala e a audição das crianças.
Estudos anteriores mostraram também que o hábito está associado a obesidade e agressividade infantil.
Entre os riscos encontrados estão dificuldade de concentração, impulsividade, impaciência e confusão mental.
Para complicar, os programas infantis estimulam o consumo de "porcarias", também conhecidos como alimentos vazios, que podem desencadear problemas de subnutrição e obesidade.
Alguns links com os textos completos:
http://www.bbc.co.uk/portuguese/ciencia/story/2004/04/040406_televisaomv.shtml
http://sonosesonhos.blogspot.com/2009/07/tv-prejudica-o-desenvolvimento-cerebral.html
http://www.minhavida.com.br/conteudo/5318-televisao-prejudica-fala-e-audicao-das-criancas.htm
http://www.docelimao.com.br/site/especial-kids/educacao/685-maleficios-da-tv-no-cerebro-de-criancas.html
http://www.docelimao.com.br/site/especial-kids/educacao/686-efeitos-negativos-dos-meios-eletronicos-em-criancas-e-adolescentes.html
domingo, 12 de setembro de 2010
Blogs da Turma 7 Linguagens das Artes (2as e 4as)
http://linguagensdaarte7.blogspot.com
http://blogdascoisasnascemcoisas.blogspot.com/
http://artedebate.blogspot.com
http://tripearteeducacao.blogspot.com/
http://ignoranciavirtual.blogspot.com/
http://oquetemavercomarte.wordpress.com/
www.linguagensdaarte.wordpress.com
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Bosch
Olhem uma pintura desse artista...
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/6/6d/The_Garden_of_Earthly_Delights_by_Bosch_High_Resolution.jpg
é do ano de 1.500 e levou 25 anos pra ficar pronta.
Será que é possível propor jogos a partir dos temas propostos pelo artista?
Tem um livro que conta sobre a história do artista.
Aí vai...
“HIERONYMUS BOSCH, cerca de 1450 a 1516: Entre o Céu e o Inferno”, Walter Bosing, Editora Paisagem.
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/6/6d/The_Garden_of_Earthly_Delights_by_Bosch_High_Resolution.jpg
é do ano de 1.500 e levou 25 anos pra ficar pronta.
Será que é possível propor jogos a partir dos temas propostos pelo artista?
Tem um livro que conta sobre a história do artista.
Aí vai...
“HIERONYMUS BOSCH, cerca de 1450 a 1516: Entre o Céu e o Inferno”, Walter Bosing, Editora Paisagem.
segunda-feira, 6 de setembro de 2010
Um dos pré-socráticos, Diógenes de Apolônia, explicou o raciocínio que levou os filósofos desse período à idéia de arché:
"[..] Todas as coisas são diferenciações de uma mesma coisa e são a mesma coisa. E isto é evidente. Porque se as coisas que são agora neste mundo - terra, água ar e fogo e as outras coisas que se manifestam neste mundo -, se alguma destas coisas fosse diferente de qualquer outra, diferente em sua natureza própria e se não permanecesse a mesma coisa em suas muitas mudanças e diferenciações, então não poderiam as coisas, de nenhuma maneira, misturar-se umas as outras, nem fazer bem ou mal umas as outras, nem a planta poderia brotar da terra, nem um animal ou qualquer outra coisa vir a existência, se todas as coisas não fossem compostas de modo a serem as mesmas. Todas as coisas nascem, através de diferenciações, de uma mesma coisa, ora em uma forma, ora em outra, retomando sempre a mesma coisa."[1]
http://pt.wikipedia.org/wiki/Arch%C3%A9
http://pt.wikipedia.org/wiki/Arch%C3%A9
O PORQUÊ DO BLOG...
O blog "das coisas nascem coisas" surgiu da proposta do módulo A Linguagem das Mídias Digitais, ministrado pelo professor Alan Richard da Luz, com objetivo de estimular os participantes do curso a formular e realizar projetos educativos usando mídias digitais.
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